视觉元素与审美情感教案（视觉元素构成作品分析）

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于视觉元素与审美情感教案的问题，于是小编就整理了1个相关介绍视觉元素与审美情感教案的解答，让我们一起看看吧。

如何实现美术课堂教学生活化？

1、如何实现美术课堂教学生活化？

“问渠哪得清如许为有源头活水来” 美术学习的外延与生活是相融的 ,生活就是美术学习的源头活水 ,我们只有把课堂当作生活的缩影, 营造生活化的课堂氛围, 为美术教学注入鲜活的社会生活、时代气息、让学生体验学习生活的愉快和乐趣, 美术课堂才会充满新鲜生命的活力。

陶行知老人家的忠告 “生活是教育的中心, 生活即是教育,不是生活便不是教育” 主张教育与生活相结合。《课程标准》指出美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。在我们沐浴着课改的春风的今天 “ 教师站在讲台上滔滔不绝学生在座位上洗耳恭听。”仍很常见。教育应该以人为本以学生为中心 ,应该让他们成为课堂的主体 , 学习的主人。我们所提倡的生活化的教育便体现于此。用生活的经验来教育是学生最为喜欢的方法也是教育效果的最好方法。如何在美术课堂中渗透这一理念，笔者在教学实践中有如下体会。

一、美术教学情境生活化我们应提供一个贴近学生生活背景创设生活化的的教学激发学生已有的学习经验缩短新的知识与学生自身的距离。美术教学中教师根据教材的特点教学的需要可以引导学生在创作中体验生活在创作时学生的思维在想象的情境中活跃闪现学生情不自禁地去看、去听、去想这样主客观一致智力、非智力达到和谐。学生不仅能理解画的内容而且能在创设的生活情境中体验思考提高。让学生借助生活情境在自主参与、亲身体验中提高对事物的理解能力接受思想教育获得美的熏陶发展思维能力。当课程涉及“乡土艺术活动了解”、“乡土造型艺术”、“乡土表演艺术”和“乡土艺术展览”等具体的实践活动教师应挖掘乡土艺术中的课程资源培养学生的综合实践能力。了解民俗风情这些乡土活动引导学生参与文化的传承和交流让学生用心灵去体会母体文化的民族特性使学生了解美术学科与生活的密切关系灵活运用己有经验进行探究性、综合性的美术创作活动形成综合学习的能力培养创新精神和解决问题的能力。

二.美术实践活动生活化

美术实践活动生活化 ,不仅为学生身心发展所必须, 也为广大青少年学生所喜爱。心理学家认为 :青少年都有喜爱活动的特点, 如喜欢动手操作, 喜欢动脑探密等。因此组织实践活动, 让学生在生活化活动中主动参与是促进学生身心健康发展的有效途径 ,也为学生的全面发展奠定了基础。生活是学生学习的大舞台。美术实践活动主要针对课堂教学活动而言, 而校外美术实践活动 ,像一剂营养液一样对丰富学生的学习生活锻炼学生的实际操作能力都是有益的。

三、美术教师与学生关系生活化

传统的美术教学只注重美术基本知识和基本技能的传授,师生之间是一种不平等的授受关系,这种关系不利于师生交流和学生学习主动性的提高。美术教师是否能与学生建立和谐的师生关系,往往关系到美术课堂教学效果的好坏。平等是建立良好师生关系的基础, 任何建立在不平等基础上的师生关系都是不稳定的 ,有害于教育的。因此在教育活动中应形成民主平等的教学氛围。课堂教学贴近生活 ,为建立良好的师生关系提供了坚实的基础。师生间的真挚感情必定会带来神奇的教育效果。尊重学生的最高境界就是爱学生, 爱学生必须走进学生的感情世界就必须把自己当作学生的朋友, 感受他们的喜怒哀乐。师生在这样的课堂氛围中进行教学活动 ,必定会取得良好的教学效果。

四、美术课堂训练生活化

课堂教学是一种复杂的智力活动 ,要巧妙创设各种双向互动的实践活动。教师要调动孩子们热爱生活的情感，课堂上积极训练孩子用自己的双手美化生活。创造美好生活还是从贴近生活、打扮生活说起比如在课堂上引导、训练他们美化自己的小居室、自己的教室和校园。美化生活分为爱护生活中的一草一木，讲究卫生和装饰美化几个层次。教学中我们要有意识地逐步引导孩子们开展美化生活、美化环境、装饰自己的房间等游戏活动，体验生活美术实践活动的乐趣，获取成功的喜悦。让学生在亲身体验中获得直接的感触让他们的思维感官始终处于一种是我自己要做的活泼状态。对学生而言，这意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对老师而言，这意味着角色的转变、课堂的开放、教材使用上的创新。课堂训练活动在吸收了传统教学的优点的同时，融入了技能的应用为主强调解决问题方法的多样性、主动性、自主性的优点进一步完善了美术学科教学体系，在贴近生活的教学过程中，课堂训练与生活巧妙联系才能充分体现了教学的主导作用、学生的主体作用及课堂的教学作用。

五、美术作业生活化

长期以来，我们把主要的精力用于美术课堂教学的探讨和提升而对作业的设计却疏于研究。作业是课堂学习的补充和延伸，对巩固知识、培养能力促进学生个性的发展有着重要的意义。但在日常教学中，由于作业布置缺少科学性更谈不上艺术性，导致了学科学习与学生的生活脱节，不利于学生的长足发展。面对这一现状，我们对学生设计一些生活作业，如“泥塑"“剪纸” 这一作业主要是培养学生的想象能力和动手制作的表现能力。“生活化作业” 不仅培养了学生的智力因素，还培养了学生的非智力因素。

总之，在美术课中实施生活化教学能引导学生去寻找生活的源头活水，让他们在实践活动中全面提高综合素养。

如何实现美术课堂教学生活化

2实施初中美术课堂生活化的原因

目前的初中美术课堂教学中潜在着一些问题。首先，教学目的和学习目的有些功利化。各式各样的书画比赛和书画等级考试，影响了许多教师以及家长的观念，美术学习逐渐已经从"兴趣"走向"负担"。其次，在美术教学的过程中，教师忽视了社会文化资源的作用。社会文化资源和视觉信息在普通美术教学中有着非常重要的作用，可以提高学生对美术更深刻的认识，培养美术灵感，从事美术创作。最后，当前的初中美术教学没有凸显出美术的学科特征，美术课程能够很好的提高学生的个人修养和创造能力，然后学生在学习过程中却时常感觉到没意思，没收获，甚至认为没用。而造成这些问题出现的原因，有很大部分是因为当前美术教育的目的疏离了生活，教学内容疏离了生活，教育过程疏离了生活。鉴于这些问题的存在，加快美术课堂生活化的进程已经是迫不及待。

3初中美术课堂生活化的措施

3.1拓展课堂资源，体现美术教学与生活的密切关系

除了美术教育所采用的课程资源之外，教师还应该充分的利用当地的公共文化设施、自然文化资源、信息化资源和现代"流行美术"等资源，从而体现美术教学与生活的密切关系。例如，可以适当的组织学生去当地的美术馆、图书馆、博物馆等地方观看，拓展学生的学习场所，开阔他们的视野。还有一些民族文化遗产，现代城市环境艺术以及自然景观等等，可以发展学生的细致观察能力以及敏锐的感受力等等。利用现代的信息化资源也是不可忽视的一种强大的资源。教师可以引导学生在互联网中获取大量的有参考和借鉴价值的美术资料，例如图片、教案等等。最后，在当前视觉文化时代的大背景下，大众艺术、多媒体视觉艺术等学习内容也应该及时的增加到美术教学中来，例如媒体广告、漫画、影视动画等等。加入这些教学内容，不经能够使学生深入了解当前社会多元化文化的存在，还能增强他们解读和分辨视觉信息的能力。

3.2重视美术鉴赏教学，提高学生视觉读写能力

现代社会视觉信息的泛滥和多元文化的格局要求学生应该有很强的视觉信息读写能力。因此，美术的鉴赏教学不容忽视。学生在鉴赏美术作品的过程中，是对美术作品的一种解读，因此能够提高学生的视觉读写能力。有益于培养和提高他们美术素养和审美素质。首先，美术鉴赏教学能够帮助学生开阔眼界，扩大知识面，有助于学生形成开放式的审美文化心态和情感态度。其次，美术鉴赏能够提高学生的审美能力和美术素养，提高学生在生活中感受美和辨别美的能力。再次，美术鉴赏能够陶冶学生的审美情操，提高他们的生活品质。最后，美术鉴赏有助于学生形成多元化的审美观。

3.3教师教学手段要走入生活，重视学生发展

首先，教师应该重视情境教学的作用。美术教师在讲解作品时，讲授绘画技巧时，都应该努力营造出相应的情感和氛围，让学生能够产生深切的体验，从而感受到愉悦并且唤起强烈的学习兴趣与学习动机，自觉的投入到美术的学习中去。其次，教师课堂的组织形式也要向着多元化、开放式的方向发展。传统的教学方式并不适合美术学科的特点，不能形成一种良好的美术学习氛围。多元化的教学方式有助于师生形成和谐的美术学习氛围，有利于学生投入到美术学习的过程中。例如马蹄形排列法就比较适合于进行课堂讨论和教师示范，有利于学生与教师之间的交流；小组式排列能够促进学生之间的相互合作与讨论；写生式排列在学生进行绘画时能够有足够的绘画空间，互不影响等等。

3.4鼓励学生结合自身的生活经历，用美术表现生活

用美术表达生活是美术教学的最终目的。因此鼓励学生通过美术表达对生活的看法，对生活的情感是美术课堂生活化的必要途径。如在教学《传统纹样》时先让学生欣赏生活中的传统纹样，体现生活中处处都是美；你回家的路上、家里、公园、餐厅等地方还发现哪些传统纹样，培养学生的观察能力。最后让学生为生活中的常见物品设计二方连续，培养学生把所学知识运用到生活中去的能力。

4结束语

总之，生活是艺术的根源，艺术源于生活并表现生活。美术教育的理念应从生命教育的高度关注学生的生活体验和生命价值。要满足文化多元时代学生对艺术的多元化需要，美术教育必须"生活即教育"。因此，美术教育生活化是时代发展与艺术发展的必然。

除了教材内容之外，生活也是知识的源泉，取之不尽，用之不竭。生活化的课堂模式就是将教材内容与生活两种课堂资源融会贯通从而提高教学质量与教学效率的新的课堂模式。喜欢画画是所有孩子的天性，但是随着孩子年龄的增长，这种喜爱会慢慢消失，因此，为了保持学生的绘画热情，让他们更好的了解美术，提高美术技能，生活化当代初中美术课堂就是目前所有初中老师面临的重要任务。初中美术教学课堂生活化能够贴近学生、贴近课堂，让学生在生活中激发学习美术的热情，增长美术知识，并能使学生从生活中发现美、创造美，使美术教学更加符合学生的认知规律，更加符合初中学生生理心理的特点，更加符合社会发展的需求，这样的教学激活了学生，激活了课堂，让学生真正成为课堂的主人。　　2实施初中美术课堂生活化的原因　　目前的初中美术课堂教学中潜在着一些问题。首先，教学目的和学习目的有些功利化。各式各样的书画比赛和书画等级考试，影响了许多教师以及家长的观念，美术学习逐渐已经从"兴趣"走向"负担"。其次，在美术教学的过程中，教师忽视了社会文化资源的作用。社会文化资源和视觉信息在普通美术教学中有着非常重要的作用，可以提高学生对美术更深刻的认识，培养美术灵感，从事美术创作。最后，当前的初中美术教学没有凸显出美术的学科特征，美术课程能够很好的提高学生的个人修养和创造能力，然后学生在学习过程中却时常感觉到没意思，没收获，甚至认为没用。而造成这些问题出现的原因，有很大部分是因为当前美术教育的目的疏离了生活，教学内容疏离了生活，教育过程疏离了生活。鉴于这些问题的存在，加快美术课堂生活化的进程已经是迫不及待。　　3初中美术课堂生活化的措施　　3.1拓展课堂资源，体现美术教学与生活的密切关系　　除了美术教育所采用的课程资源之外，教师还应该充分的利用当地的公共文化设施、自然文化资源、信息化资源和现代"流行美术"等资源，从而体现美术教学与生活的密切关系。例如，可以适当的组织学生去当地的美术馆、图书馆、博物馆等地方观看，拓展学生的学习场所，开阔他们的视野。还有一些民族文化遗产，现代城市环境艺术以及自然景观等等，可以发展学生的细致观察能力以及敏锐的感受力等等。利用现代的信息化资源也是不可忽视的一种强大的资源。教师可以引导学生在互联网中获取大量的有参考和借鉴价值的美术资料，例如图片、教案等等。最后，在当前视觉文化时代的大背景下，大众艺术、多媒体视觉艺术等学习内容也应该及时的增加到美术教学中来，例如媒体广告、漫画、影视动画等等。加入这些教学内容，不经能够使学生深入了解当前社会多元化文化的存在，还能增强他们解读和分辨视觉信息的能力。　　3.2重视美术鉴赏教学，提高学生视觉读写能力　　现代社会视觉信息的泛滥和多元文化的格局要求学生应该有很强的视觉信息读写能力。因此，美术的鉴赏教学不容忽视。学生在鉴赏美术作品的过程中，是对美术作品的一种解读，因此能够提高学生的视觉读写能力。有益于培养和提高他们美术素养和审美素质。首先，美术鉴赏教学能够帮助学生开阔眼界，扩大知识面，有助于学生形成开放式的审美文化心态和情感态度。其次，美术鉴赏能够提高学生的审美能力和美术素养，提高学生在生活中感受美和辨别美的能力。再次，美术鉴赏能够陶冶学生的审美情操，提高他们的生活品质。最后，美术鉴赏有助于学生形成多元化的审美观。　　3.3教师教学手段要走入生活，重视学生发展　　首先，教师应该重视情境教学的作用。美术教师在讲解作品时，讲授绘画技巧时，都应该努力营造出相应的情感和氛围，让学生能够产生深切的体验，从而感受到愉悦并且唤起强烈的学习兴趣与学习动机，自觉的投入到美术的学习中去。其次，教师课堂的组织形式也要向着多元化、开放式的方向发展。传统的教学方式并不适合美术学科的特点，不能形成一种良好的美术学习氛围。多元化的教学方式有助于师生形成和谐的美术学习氛围，有利于学生投入到美术学习的过程中。例如马蹄形排列法就比较适合于进行课堂讨论和教师示范，有利于学生与教师之间的交流；小组式排列能够促进学生之间的相互合作与讨论；写生式排列在学生进行绘画时能够有足够的绘画空间，互不影响等等。　　3.4鼓励学生结合自身的生活经历，用美术表现生活　　用美术表达生活是美术教学的最终目的。因此鼓励学生通过美术表达对生活的看法，对生活的情感是美术课堂生活化的必要途径。如在教学《传统纹样》时先让学生欣赏生活中的传统纹样，体现生活中处处都是美；你回家的路上、家里、公园、餐厅等地方还发现哪些传统纹样，培养学生的观察能力。最后让学生为生活中的常见物品设计二方连续，培养学生把所学知识运用到生活中去的能力。　　4结束语　　总之，生活是艺术的根源，艺术源于生活并表现生活。美术教育的理念应从生命教育的高度关注学生的生活体验和生命价值。要满足文化多元时代学生对艺术的多元化需要，美术教育必须"生活即教育"。因此，美术教育生活化是时代发展与艺术发展的必然。

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